接下来几天，各门课的老师都遇到了同样的问题。
正常人体学的孙老师每次提问，举手的永远是那几张高考生的面孔。
病原病理学的课上，老师讲到细菌革兰氏染色，推荐生那边有人举手问“革兰氏是什么意思”，老师耐心解释了一遍，那人还是似懂非懂地坐下了。
徐春燕的同桌李娟小声说了句“这都听不懂，以后怎么下临床？”，声音不大，但被旁边的何玉琴听见了。
何玉琴当场没说什么，回到宿舍就把教材往床上一摔：“听不懂怎么了，我们又不是不努力，你用得着在课堂上阴阳怪气吗？”
真正把矛盾推到顶峰的是星期四上午的药理学课。
讲课的是一位姓周的年轻讲师，三十出头，刚从附属医院调过来，讲课的时候习惯一边在黑板上写板书一边提问。
这堂课讲的是抗生素概论，周老师写了几个药名，转过身来问：“哪位同学能说说，青霉素和链霉素在抗菌谱上有什么区别？”
这个问题对高考生来说不算难，徐春燕的笔记里早就整理过，青霉素主要抗革兰氏阳性菌，链霉素主要抗革兰氏阴性菌。
正要举手，后排忽然有人大声问了一句：“老师，什么是抗菌谱？”
周老师愣了一下，把粉笔搁下，耐心解释道：“抗菌谱就是一个抗生素能杀灭哪些种类的细菌，就像一个人能管几个片区——”
话还没说完，徐春燕终于忍不住了，把笔记本往桌上一合，转过身对着后排声音传来的方向：“你们到底预习了没有？
每次上课每次问，教材都不翻一下就来了，老师又不是给你们一个人上课。
我们都在这儿干等着。”
何玉琴立马站起来：“你有完没完？不就是会背几个名词吗，老师都没说什么，你在这儿摆什么谱？我们问的是老师，又没问你，你凭什么不让问？”
课堂瞬间炸了。
赵志强在后排拍了一下桌子，嗓门大得整个教室都在回响：“徐春燕你少在那儿阴阳怪气！我们推荐来的基础差，那是我们自己不努力吗？以前在工厂谁学过这个？
现在能坐在这儿已经很不容易了，你说一句风凉话倒轻巧。
你那么能耐，怎么不去当老师？”
徐春燕毫不示弱，从座位上站起来直面他：“那你就该课后多下功夫，既然底子差，就该多花时间补，而不是上课没完没了地打断老师。
我骂你们了吗？
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