让这些孩子们干什么，怎么完成符合自己期望的教育，怎样培养属于自己的“创新型”人才。张小磊当然也思考过很多。
现代科研体系是很复杂的，首先就要选拔出智商足够不会理解微积分都困难的人才能成为基本条件。而在这个初中甚至小学科目都能成为时代前沿的时代，排除选拔性的应试教育。并不需要孩子们在学习知识本身上消耗多少时间。
仔细算下来，连同讲课和作业一节课按一个小时算，截止初中九年级的数学、语文、物理几门课，再加上历史或政治。一共也才五千四百个小时，不追求脑筋急转弯式的应试还有一些其他科目，三年时间就应该足够了。那这十年或者七八年主要精力干什么呢？
本着引领时代众人接班人的理想和角色，张小磊希望这些孩子们自幼就非常熟悉创新与科研活动的流程，至少是这个时代比较简单的创造性思考活动。
这种直接与动手相关科研项目考题来源可太多了，不告诉答案，让孩子们自己常识配置黑火药配方、制作颗粒化的黑火药。自己研究怎么设计和制造水利机床。甚至：自己研究怎么知道配重投石机、起重机、怎么搬运超过万斤的重物解决工程问题、甚至于原始时代的怎么纺织、怎么编制渔网、怎么烧陶乃还怎么在石器上打孔，几千上万年间人类智慧的结晶都可以这个时代的孩子们体验创造过程。
张小磊当然知道这种性质的“科研活动“，“科研竞争”恐怕比学习更枯燥、更烧脑、更折磨人。如果让这些孩子们厌恶了这些事情或者把这些事情当成应付差事那就有些南辕北辙了。因此为了调动孩子们的积极性，张小磊不在意在这么小的孩子们中间普及军事演习为基础的游戏性世袭，以调动人们的积极性。然后再配合赏罚管理下的科研课题任务管理，终究可以让这些孩子们成为热爱战争并具有比自己还要优秀的军事技术乃至其他技术创新人才，这样也才能够真正的起到帮助自己升级时代技术的作用。
张小磊其实也尝试过在这个时代的成年人中“集思广益”，而且很多架空小说的主角们似乎也都是让包括古代工匠乃至古代文人们在内的古人帮助自己集思广益。然而张小磊在整个岛上的初步尝试，效果却并不是很理想。
倒不是说古人成人一定没有创造性，而是纯粹“南人不梦马”“北人不梦象”。悬赏赏赐创新或许可以让一些聪明人想出如何在古代守城、攻城之类的办法。可是估算空气阻力、设计新型机械、完善新型火器之类就不是什么人都能做的事情了。而且最
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